固安县第三小学
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九年义务教育小学语文课程的基本理念

* 来源 : www.gasanxiao.com * 作者 : admin * 发表时间 : 2010-04-06 * 浏览 : 78

(一)全面提高学生的语文素养。

  面向全体学生;

  为学生的终身发展打下基础;

  全面提高,语文素养(知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值 观,三个维度目标的综合)。

  (二)正确把握语文教育的特点。

  丰富的人文内涵,熏陶感染作用,学生的独特体验;

  实践性,以实践能力为培养目标,以语文实践为培养途径;

  母语教育,学习资源,实践机会,感性把握能力;

  汉语言文字特点对语文教育的影响,起始阶段的教育过程和方法,语 感,整体把握。

  (三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

  注意学生身心发展的特点,儿童学习语文特点,个体差异与学习需求;

  激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神;

  培养学生的合作意识和团队精神;

  鼓励想象、质疑、发现、创新。

  (四)努力建设开放而有活力的语文课程

  综合:沟通学科间的联系、语文与生活的联系;

  实践:积极开发和利用课程资源,课内外学用结合;

  创新:吸收新思路新观念,运用新技术新方法;

  适应:满足不同地区、不同学校和不同学生的需求;

  开放:自我调节,更新发展。

  二、与《语文教学大纲》(试用修订版)的比较

  (一)《语文教学大纲》(试验修订版)的主要改革内容。

  注重发挥学生的学习主动性;

  注重提高学生的人文素养;

  注重提高学生感性把握能力。

  (二)《课程标准》对《教学大纲》的发展。

  系统地提出三个维度的课程目标,并使之具体地综合性地体现在 各个阶段目标之中;

  大力推进新型的学习方式;

  突出跨领域的综合性学习;

  强调课程的现代性和创新性。

  三、关于课程目标的特点

  (一)一些基本的出发点:

  从提高学生人文素养的理念出发,加强了课程目标中情感、态度、价值观这一维度。

  从语文课程的性质和特点出发,将过程与方法也作为课程目标的组成部分,对学生学习过程和方法的要求有所展开。 

  从现代社会对未来公民素质的要求出发,对语文能力提出了新要求。(信息,创造潜能,人际交往)

  课程目标的设定,要考虑前瞻性、适应性和包容性,还有可操作性。但为体现课程改革的精神,前瞻性是首位的。

  课程目标的设计思路是九年一贯,整体设计,尽可能体现语文课程的整体性和阶段性。

  纵向结构是知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度,横向结构是识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面。其中综合性学习是学习方式,是在现阶段特别需要予以重视、加以强调的。

  (二)关于总目标:

  总目标大致与修订大纲中的教学目的教学总要求两部分相对应,大纲对总目标的表述在技术层面较多,对知识和能力的要求较具体。根据对语文课程性质与地位的理解,以及课程改革的新理念,经综合、梳理,共归纳为九条。

  相对于大纲,我们突出了这样一些思想:

  1.突出学生的主体地位。如第二条关于阅读能力,加上具有独立阅读的能力学会运用多种阅读方法,在学习方式方面,加上能主动进行探究性学习

  2.突出现代社会对能力的新要求。如加上初步具备搜集和处理信息的能力(大纲仅在阅读方面要求学习浏览,能根据需要收集有关材料),口语交际方面表述为具有日常口语交际的基本能力,学会倾听,能准确地表达与交流,讲究文明修养(大纲:口语交际要讲究文明礼貌。听人说话能领会主要内容。坚持说普通话,能用普通话清楚明白地表达自己的意思,将听与说分开,且未重在交际),特加上在语言能力发展的同时,发展思维能力,激发创造潜能一条,突破原来只强调听说读写能力的局限性,注重提高学生的思维品质和创造精神这些现代公民的重要素质。专加尊重和理解多样文化,吸取人类优秀文化的营养,关心文化的变革与发展一条,体现全球性的文化视野和语文学习与当代文化密不可分的联系。

  3.突出语文课程的实践性本质。为改变重单纯知识传授的倾向,提高语文能力的主要途径是语文实践,这体现在对汉语拼音、识字写字、阅读、写作、口语交际的诸方面能力要求的表述中。