固安县第三小学
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新课堂模式教学反思

* 来源 : www.gasanxiao.com * 作者 : admin * 发表时间 : 2012-05-03 * 浏览 : 68

新课堂模式教学反思

                         固安三小    刘洋

目前,我们正在轰轰烈烈的学习杜郎口的教学模式,再次掀起了新一轮基础教育课程改革的浪潮。课堂教学作为改革的主渠道、主阵地,无论是教学一线者还是教学研究者,都有必要静下心来对杜郎口教学模式下小学语文课堂教学作一些反思,要想真正切实提高课堂效率,必须正确处理好下面几种关系:

 一、处理好自主与引导的关系

     自主学习是“新课标”倡导的一种学习方式。让学生自主地选择学习方法、寻找学习伙伴,选择学习内容等,是我们在课堂上经常所见的。这种学习方式的提倡和形式,确实有助于张扬学生的个性和调动学生的学习积极性。

    但是,我们也看到,有些课堂上的自主学习,似乎有点“放任”,时效不高。例如:老师说:“这个问题,请哪位同学来回答?”学生们一边举手一边喊着:“我来,我来……”有几个都离开了座位,手举到了讲台前。当老师说:“××,你说。”其他同学的手依然高举着,甚至随意大声地发表起自己的见解来。这是不是缺乏教师应有的引导呢?自主学习不能理解成老师撒手不管的学习,应当是在老师的引导、暗示、有效监督下的自主性学习。教学活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的学习过程,引导学生学会倾听和分享也是非常必要的。如果不能倾听又怎能分享别人的独特的感受呢?我们追求课堂的生动活泼,不仅是外在的、形式上的,更重要的是追求一种内在的,深层次的思维的灵动和方法的掌握。如:在读文时,有的老师说:“你想怎么读就怎么读”、“你喜欢读哪段就读哪段”,学生的读书水平始终处于同一水平线,不见提高,这大概主要是缺乏教师的指导和点拨。教学过程中,适当的点拨、适当的引导、和适当的范读也是非常必要的。

二、处理好生成与预设的关系 

    课堂因生命而美丽,教学因生成而精彩。新课程非常关注和提倡课堂的动态生成,因为教学过程本身是一个动态建构的过程。动态生成的课堂,必定是一个真实的课堂,是学生思维开放的课堂,更是闪动着学生灵性的“活”的课堂。这不但要求教师要有随机应变的能力,更要求教师在随机应变中尊重学生的主体地位。学生充分自主,真情投入,教师悉心聆听,倾情奔涌,师生在宽松和谐、互动合作、情趣横生的空间里展开心灵的对话,在对话中生成,在生成中引导,在引导中感悟。 

    生成的质量在某种程度上,却依赖于预设的质量。在教学中,预设也同样重要。因为教学首先是一个有目标、有计划、有组织的活动,教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性地思考和安排。教师在备课过程中,应真正以学生为本,充分了解每一个学生的实际情况,充分考虑到课堂上可能要出现的情况,努力使整个预设留有更大的包容度和自由度,给生成留足空间。同时,预设的是不是巧妙、是不是有创意,可以直接影响到课堂上生成的是不是顺利。

三、处理好现代与传统的关系

    改革,是要继承以往的好经验、好做法,要克服以往的弊端和缺陷。步入现代化的轨道,我们发现课堂教学变了:静态的文本变成动态的文本,清一色的课堂变成了多姿多彩的课堂,单调的声音变成了美妙的“交响乐”……在这个变化当中,课的形式美了,课的情趣浓了,语文课的效率高了,语文课的内涵深了……一句话,语文课更精彩了。语文教学不能只求现代而丢弃传统,现代应基于传统,让传统生成新的意义。