固安县第三小学
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给点阳光就灿烂的孩子--潘静

* 来源 : www.gasanxiao.com * 作者 : admin * 发表时间 : 2009-11-23 * 浏览 : 113

给点阳光就灿烂的孩子

            ----班主任管理的情感激励案例
   
刚调入新学校不久,专业技能有点生疏,又是在毫无准备的情况下我接任在年级榜上有名的、没人愿意接受的六年级五班寄宿班,压力之大不是能用言语可表达的。
   
接手新班后,我就放下架子尽快地去适应学生,而不是要学生来适应我这个老师。因为学生心中的好老师并不是威严不可侵犯的,并不是高高在上的,而是与学生同嬉戏共患难的朋友,是对学生百般关怀与呵护的慈母,是引领学生树立正确人生理想的严父。我从与学生比赛叠被子中走进他们的生活;在与学生比赛擦玻璃中共同领悟劳动的乐趣;在与学生比赛跳绳、踢毽子中感知团结、合作的无穷魅力。在病床上的精心照顾、在学业上的细心辅导、在失意时的倾心交谈,让学生深深的感受到师爱的真诚与美丽……就这样,我把自己完完全全的与学生捆在了一起;我把先做人后做学问的道理潜移默化的教给了学生;让学生明白了生活中的任何事情都得用脑子去做……就这样,全班56名学生逐渐走向成熟;就这样,把自己种植在每一个学生的心中。

一、放下架子走进学生的心灵

小丽,长得眉清目秀,乖巧可爱,学习成绩优秀,银铃般的歌声甜美、动听。到了三年级时,父母离异,父亲出外打工走了,将孩子留给母亲。这孩子,从此像变了一个人似的,昔日常挂在脸上的笑容消失了,取代它的是易怒、狂燥和多疑,一直说想爸爸、妈妈,眼里时常噙满泪花,学习成绩不断下降。为此,我像带自己的孩子一样经常把他带在身边,安慰、帮助、关爱他。可老师再深的爱终究取代不了父母之爱。我和同学们好心的一句问话往往被她曲解,和老师冲撞,和同学的吵嘴打架成了家常便饭。她很聪明也很好学只是父爱、母爱的突然缺失引起性格变化和情绪的不稳定。针对她的情况,每次课上,我都会刻意的让她回答问题回答正确都让同学们给予她热烈的掌声,然后对她进行鼓励、表扬,使她体验成功的乐趣,冲淡对父母的思念。课后,我经常在教室和她谈心,谈话前,都请他唱歌或我为他唱歌,唱之前告诉他老师很想听他那优美动听的歌声,让她觉得老师很喜欢她的演唱,她会骄傲自信地歌唱。她唱了一首又一首,此时的她心情无比愉悦,我因势利导,告诉他,歌能唱得这么好,爱发脾气的毛病一定也能改,教育她要学会克制自己的情绪等。时间长了,她仿佛成了我的孩子,对我非常信任,心里有什么不开心或者心里的小秘密也经常和我说说。我经常鼓励她要学会独立,父母离婚离不在身边也能搞好自己的学习,能够照顾好自己才算小英雄等等,放假了我给她打电话,有时她也主动给我打电话和我聊天。就这样她慢慢懂得尊重老师、团结同学的道理,懂得我为她付出的辛苦等等,而今她脸上还时常绽放出灿烂的笑容。
二、用博大的胸襟去包容每一个学生
    
士季说:人非圣贤,熟能无过。学生就是在不断的犯错误和不断的改正错误的过程中逐渐成熟起来的。在我们班中也时常有人犯错误。但是我没有让班上这样的错误形成气候,因为我用博大的胸襟去包容每一个学生。包容与放纵仅一步之遥,可是给学生的影响却是终身的。包容可以为学生营造一个宽松和谐的环境和氛围。只有这样的环境和氛围才能培养学生健康的人格。特别是现在的学生,既是家庭中倍受宠爱的皇子、公主,另一方面,又背负着家中几代人读书成大气候的重任。心理压力普遍比较重,很多学生性格比较急躁、孤僻、暴戾。所以,我适度的、有分寸的宽容和谅解为她的学生营造了一个和谐宽松的环境,造就了学生一颗颗健康明朗的心灵,真正形成了亲其师、信其道的良好氛围,使学生与老师建立起应有的亲和性关系。在这种环境里,她很自然的就成为学生心目中模仿的对象,同时也使学生深知老师热爱他们,敢于对老师敞开自己的心扉,与老师平等对话,交流自己的思想,发表自己的观点和见解。尤其可以让一些因犯错误而痛苦不堪的同学看到希望的曙光,让他们在善意的尊重、肯定和信任中,逐步学会自律与自强。
     
早在村小,卢健就因爱闹事儿、拖交作业而臭名远扬,到了这他还是恶习难改。有一次周日的作业他没交,于是我微笑着走到他身边,拿他了值日来适时的提醒他,如果其它作业忘交就马上带着他俩到科任老师那儿及时补上,并代他俩诚恳地道歉同时保证再不这样。一次、两次……他作业的速度提高的很快,再也不忘记扫地,不忘记交作业了。正因为我的宽容,学生在日记中就能畅所欲言,告诉我一些危险的想法和倾向,比如张朋同学在日记中说,看到别人交女朋友,自己也很想。比如李强说自己就要经不住小学同学的诱惑和他们一起去抽烟、打牌、上网了……诸如这样的违纪事件在我班上也曾有这种倾向,有的甚至发生过,但都没有蔓延,因为我用真诚感动着他们、用信任激励着他们、用一颗宽容的心期待着他们……期待就是对学生的一种信任,期待就是教育者的育人的信心。让我们每位老师都用一颗宽容的心去获得学生的信任吧。
三、善用机智与策略去引导学生自我教育
     
苏霍姆林斯基说过:只有能够激发学生去自我教育的教育,才是真正的教育。也就是说,在教育学生的过程中要运用机智,讲究策略。只有这样,你的教育才会有收获。
     
比如,在处理卢明同学的早恋问题时,我并没有去给他讲大道理,也不是强行的制止,而是顺势引导。让他写观察日记,观察对象就是他喜欢的那个女同学,通过半个月的观察与研究,他发现并不是像自己想象的那样美好,通过观察他发现那个女生与自己在人格上差距很大。于是主动提出放弃观察,不再与那个女生来往。早恋的杂念在她心中自觉地连根拔除了。这正如苏霍姆林斯基所说的只有当少年在别人身上看到自己的精神美的时候,他才是真正地开始了自我教育。教育的艺术和技巧就在于引导学生自我去辨别美与丑,在辨析中达到自我教育。这才是育人的上策。

其实情感激励关键是一个字,即热爱学生。亲其师才能信其道,教师热爱学生、对学生寄予希望,学生在心理上就会得到满足,从而乐于接受班主任的教育。每个孩子都是活生生的有感情的人,只要付出爱心,枯草也会发芽;只要一缕阳光,他们就会灿烂。总之,心灵的桥梁要用情感去架设,用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱,是一种力量,一种品质,是教育成功的秘诀,是班主任必备的修养;以爱为根基的情感激励,是做好班主任工作的关键。世界也许很小很小,心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的事业,这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地,管理得天清日朗,以使我们无愧于自己的学生,以使我们的学生无愧于生命长河中的那段天真年华。